浅谈班级精神文化建设
开学初，我遇见了以前教过的几个学生，和孩子们闲谈了几句，问道：“现在学习紧张吗？”
孩子答：“就这样吧。眼睛一睁一闭就过去了，谈不上。”
我又问：“现在还是觉得小学老师温柔吧！”
孩子答：“现在的老师你不惹她，就没什么事。”
“那么，你还能遇见以前的其他同学吗？他们怎么样？”
孩子们七嘴八舌道：“不知道，不在一个班了。”
······
仓促间的几句，却让我陷入了深思：小学6年的班级生活到底给孩子们留下了什么？是友情、师生情？从这一点，我领悟到班级精神文化建设是多么重要。所以，在开学初期我就将它作为工作重点。
一、 班级精神的培养
一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神就要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植于全体学生的心里。在建班初期，我将“只要今天比昨天好，就是进步”的理念灌输给学生们，让他们对自己的学习、成长有信心。
在这一点，我们班的俊达（化名）获益颇多。他曾经是闻名于整个三年级教学组的“俊达哥”。开学没几天，他就想赖着不做作业。当我找到他时，他流泪了着泪说“老师，单词太难了，我不会默。”看着他委屈的样子，我听出了言语之中的绝望。我心里很明白，那些千变万化的单词对他来说确实有难度，已经超出了他的认知范围。“俊达，你想学吗？你知道吗，只要昨天比今天好，就是进步呀！”他没多想，很快就点头了。从那以后，俊达每次默写，别人默一次，他就默2次，默3次，直默到没有错误。偶然的机会，俊达的妈妈告诉我，每天早晨在送他上学的时候他都主动要求妈妈提问学习内容，就这样一问一答的到学校。而我也答应他，只要他能在放学前把学习任务完成，他就可以在“摘星表”上加一颗星。所以他经常在我进班时高兴地告诉我，老师今天的任务我也完成了，我可以加星了吗？
我想，《牵着蜗牛去散步》这首诗大概讲得就是俊达的故事：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次只是往前挪那么一点点。我催促它，我唬着他，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”走呀走呀，一路上我闻到了花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
在教育教学中，我们总有千言万语对学生说，可他们就像那只“蜗牛”一样慢行。所以“只要今天比昨天好，就是进步”这句话除了给孩子们，也是安慰千千万万焦急盼望孩子成长的家长、老师。
二、 班级凝聚力的培养
班级凝聚力是在多因素的共同作用下形成的。它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机和活力。我是从以下几个方面增强班级凝聚力的：
（1）用“爱心”培植凝聚力。无可厚非，严明的纪律可以让班级整齐划一。但也缺少不了老师们的“爱”。在冷暖交替的时候，提醒孩子们穿好衣服，合理添加；在阴雨连绵的课间，不忘叮咛地面滑腻，注意安全；在散学的路上，再啰嗦几句“慢慢走”······有时候老师一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生心灵深处激起千层浪花，令他们终身难忘。爱是班级的粘合剂，它将老师、学生紧紧连在了一起，共同体验着成长中的喜、怒、哀、乐。
（2）用班级荣誉来激励凝聚力。班级荣誉感是集体主义精神的体现，在追求个性发展的今天，它显得尤为重要。我们要孩子明白“班级荣誉就是自己的荣誉，自己的荣誉就是班级荣誉”。明显的看出来，自从我们班获得“文明班级”，孩子们对自己的要求更高了，不管是整队、吃饭、还是上操，都比以前主动、积极。他们有荣誉感，想为班级争光、想为班级出力，“主人翁”意识有所增强。
（3）用民主的环境生成凝聚力。民主的环境，可以增强学生的集体意识，逐步形成正确的荣辱观。在我们班的黑板报上，有一块光荣榜，我们的光荣榜每周更迭一次。每月第一、三周的光荣榜由学生民主评出人选。学生们选出他们心中的榜样，真实的表达他们的认知观点，使得榜样更有说服力。学生在肯定他人的时候，也会了用标准去衡量自己，看看自己是否做得好、做得对。
三、 良好人际关系的培养
构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常只要的人际关系要引导学生去处理好：生生关系和师生关系。
（一）先谈谈“生生关系”。在班级里最常见的人际矛盾就是同桌不和。所以，我常对学生说这样一个道理：你的同桌应该是离你最近的“朋友”，他是你遇到困难第一时间帮助你的人，所以千万不要和同桌有隔阂、肆意“敌化”周边的同学。当然，如果同桌之间发生了不可避免的矛盾，请尽量去“求同存异”或者请老师化解矛盾。于丹在《论语》心得中讲到很多时候对一件事情的判定，并不能简单地以应该不应该和好不好来区分。你什么时间做这件事做到什么程度，会直接影响这件事的性质。孔子特别强调做事情的分寸，“过”和“不及”都要尽量避免。
（二）师生关系。这个年龄的孩子已经到了心理逆反期，对于老师的话往往听不进去。甚至一孔之见，谁批评了他，他就不喜欢谁。对此，笔者常常对班里的同学说“我们首先是朋友，我们是平等的。我们一起来探讨事情的对错，我帮你分析、梳理，你自己也可以提出不同观点。但我们要彼此尊重，妥善将事情处理。”如此以来，在教育学生做人与做事的过程中，孩子们会放下青春期的“毛躁”，理性地面对自己的问题和老师的教育。当然，教育应该是一致性的，家长对学生的教育态度应该与老师相一致，自然事半功倍。
四、 做最好的自己
单纯的植物都要不同的培植方法，更何况是复杂千万倍的人呢？每个人都是不同的、独立的个体，应该得到最适合他的教育、培植和尊重。但我们会发现，有时候家长和老师都在强迫他们在同一块土地上成长，纵使能够长成，我们会发现今天的孩子像植物一样，柠檬不够酸，甘蔗不够甜，苦瓜不够苦，辣椒不够辣！班上许多学生跟风学钢琴、学舞蹈，很多孩子也都明确表达自己不喜欢。更有孩子说“我们从小就有一个敌人，那就是‘别人家的孩子’，别人家的孩子总是考一百分，别人家的孩子已经钢琴九级······”话语中有多少辛酸，又有几分无赖！在我的班级里，我更多得引导学生去看自己，只要尽最大的努力，做最好的自己就是一种成功。
古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”一个班级的精神文化建设对于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长是举足轻重的。我相信只要我们共同来关注班级文化建设，它一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到"随风潜入夜，润物细无声"。