我针对农村学校学生知识面薄弱的基础状况，以“导学”为基本理念，以“指导、引导、辅导”三导合一，帮助学生发现问题，并引导他们自主解决问题，带着问题进课堂，增强学生在课堂上的信心。四导四学课堂导学模式是一种行之有效的课堂操作系统，其内涵是：全过程引导学生自学，以电子书包为载体、以导学为路径、以问题加方法为核心内容，通过课堂“导预、导问、导法、导评”四个阶段和“疑、研、慧、促”四个关键点，追求课堂高效化。
我的课堂分为四部分：
【导预疑学】
第一部分是学生课前预习部分，电子书包平台里每节课都有很多学习资源，学习可以通过观看微视频进行课前预习。这样就告别了传统的枯燥的预习方式，能够充分调动学生学习的积极性。同时在规定时间内预习过后要完成电子书包里的预习作业，并对本节课的知识点提出疑问。教师在平台后台接受到数据之后能分析出学生预习之后的学习效果情况。同时注重在课堂在解决学生提出的问题。让学生意识到自己是学习的主人。
我们“云学习”平台在这个部分最大的好处就是能够在学生预习过后及时得到反馈，为第二天的课堂教学做好充分的准备。
【导问研学】
第二部分是利用学生提出的问题，同时将知识点设计成问题形式，引导学生学习。把课堂交给学生，翻转课堂，学生可以做小老师走上讲台进行讲学。
【导法慧学】
第三部分是课堂的小结与升华部分。会学习还有会总结，这是课堂学习效果的凝聚，是学生智慧的结晶。指导学生形成优化的解决问题的思路、策略
【导评促学】
第四部分是课堂的评价反馈，一节课的学习效果的体现，是用多种评价的方法和手段，激励学生学习，促进学习发展。
基于“云学习”平台实施“四导四学课堂教学模式”一要关注“习”；没有“预习”的保障，“学”的方向就不明确；二要关注“问”；没有“问题”的内驱，“学”的投入就不专注； 三要关注“法”；没有“方法”的提取，“学”的能力就不增强；四要关注“评”；没有“评价”的支撑，“学”的效用就不突出。只有当“习”、“问”、“法”和“评”四者联接为一个整体，才能构成学生的“学”的整体，实现“全过程都引导学生学”的价值追求，也才是提高学习力的本真意义。