初中物理课堂教学评课的探讨
钱侨 姜堰区梁徐初级中学 225500
为了推进教学改革，贯彻素质教育，使教学真正达到以人为本、促进学生发展，培养学生能力的目的，各县市每年总要举办青年教师基本功大赛或优质课评比活动，通过活动中先进教学理念的体现和展示以及教师的教育思想火花的碰撞，为一个地区的教育发展方向提供了一个直观的参照标准。而对课堂教学的正确评价，往往对引导教学研究方向、转变教学观念、增强教学技能起到的重大作用，从而推动一个地区的教育改革的发展。
随着教育改革的不断发展，涌现出了一大批理论和实践都有相当造诣的教学骨干，但由于教育理念在不断更新，而且每年都有许多新教师加入，需要有一个明晰的评课策略，通过评价来引导教改的深入发展，达到教研的真正目的。
上课是一个教师的职责和义务，听课评课也应成为教师的一种份内需求，多数学校都在倡导的相互听课与评课，但是，要想真正发挥“教师听课评课”的作用，着实把听课评课工作落到实处，就应把这项工作当作培养教师教学技能的重要手段来抓，完整实现“教师听课评课”的功能，切实地确保‘教师听课评课“的效果。
据我所知， 在很多学校教师虽然甚至在听课数量上提出了一定的要求，但真正能做到认真评课还为数不多，无非是大家一起座下说一些冠冕堂皇的客套话，严重造成了“重听轻评”的现象，更谈不上评后改正，培养青年教师教学技能的后果了。听完课后的评课是一个发现问题、分析问题、解决问题的活动，是一个诊断、交流、合作的活动，是一种学习、反思、研究的活动，是一种观念更新、思维转换、行动改进提高自身素质的活动，实践证明，听课评课可以有效地促进教师专业发展，促进教师队伍的成长。
综上所述，我们还是有必要对听课评课加以探讨。那么，听完课后，我们应该如何评课呢？我想这个问题对于很多老师来说还是不太熟悉的，经过本人对很多节课听后的总结觉得评课不仅要评这一节课的闪光点，亮点，还要指出这一节课的不足之处，接下来，本人以听过的一节课为例来谈谈主要应该从哪些方面去评一节课。
案例： 我认真地听了这一课之后，我想从以下几个方面来谈一谈我对这一节课的看法：一、我对这一节课的整体印象；二、这一节课的一些突出的亮点；三、还有哪些值得商榷的地方。
首先，要来谈一谈我对这一节课的整体印象：
这节课充分体现了新教材的编写意图，符合新的教育理念，以知识作为载体，又避免了对知识的过分强调，本节课围绕重力的方向和大小设计探究活动，在亲身经历了自主探究的全过程后，学生们知道了重力的方向是竖直向下的，重力的大小G=mg；掌握了对重垂线、弹簧测力计等器材的操作技能；整堂课的教学，情境设计得非常多，充分地体现了新课程由原来的旧“三备”（备学生、备教材、备方法）向新“三备”（备活动、备问题、备情境）转变的理念，充分的体验了科学探究成功后的喜悦；培养了对科学终身学习的兴趣；培养了关注生活、热爱生活、关注社会的情感态度。整个过程注重学生的探究过程和探究的方法，教学过程设计合理，符有创意！
下面，我就将结合一些具体的事例来谈一谈这一节课中的一些突出的亮点：
1.善于创设探究情景
“兴趣是最好的老师”在这一节课的开始，老师展示了两组镜头——美丽的瀑布引人入胜、田亮跳水则激发了学生们的爱国热情，这种符有创意的课堂引入方式，既为学生指明了探究的方向，又激发了学生的学习热情，另外，老师在讲述重力方向的时候，把课本上的实验经过优化，又补充了简单的演示和学生实验，既培养了学生的动手能力又培养了学生的探索真知的兴趣和互助合作的团队精神，一下子就把学生推到了主动探究的位置。
2.善于提出问题，善于引导学生发现问题
课堂教学的目的是培养学生的能力，而能力的培养要通过学习方法的获得去实现，在教学过程中，教者不失时机地教给学生一些思维方法，研究方法，并大胆地运用这些方法进行学生活动，解决实际问题，从而实现了课堂教学是培养学生能力的目的。例如，在探究重力的方向的环节里，有的学生不假思索的回答垂直或是竖直，老师首先问“能不能凭空想象啊？”学生们经过反思，一致认为“应通过实验验证。”
在学生自行设计实验方案里，要用眼睛观测重物下落的方向。孙老师再问“这样观察清楚吗？”引导学生发现由于重物下落的速度太快，看不清，所以这是由大概的印象得出的结论，不可信。这样层层深入、步步推进，引导学生思维，帮助他们完善方案。在这里，老师教给学生的不只是知识，还有获取知识的方法，这正是所谓的“授人以渔”。
3.善于引导学生合作交流
有这样的一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们俩交换一下，每个人还是只有一个苹果；但，如果你有一种思想，我有一种思想，我们俩交流一下，每个人就会有两种思想。”这其实仍只是停留在浅表的交流，高水平的交流不应是简单的叠加，而应是两种思想的碰撞升华，其结果必然会大于二者之和。在这一节课中，老师引导学生在交流中，不断的质疑思辩，营造了浓厚的探究气氛，“提出问题-----提出猜想------设计实验-----进行实验------得出结论”的探究环节环环相扣，培养了学生的探究精神和创新意识。我认为这就是一种高水平的交流，这一节课为什么能够活力四射，那正是因为在交流碰撞中不断迸发出的创新的火花。
4.师生关系和谐融洽
从课一开始的构建探究情境，一直到最后站立游戏，学生学得积极主动，还给了学生时间，空间，他们始终是学习的主体；而教师则是循循善诱，始终是一个平等的参与者、帮助者，在和谐愉快的气氛里，实现了教与学的共振，正确地把握了主导和主体的关系，
5. 多媒体辅助教学
采用了多媒体辅助教学，把原来学生难以想象的问题，直观、形象、亲切的表现出来，增大了教学的容量，增强了教学效果，使学生感受到了物理对科技的促进，和科技对社会文明的影响，从而培养了学生追求科学，开拓创新的精神。
6. 善于抓住生活中的现象
教学过程中围绕本节课的教学目的，层层深入，并能抓住生活现象和物理知识的联系，引导学生去推理，充分体现了“从物理走向生活，从生活走向物理”的新理念。
这一节课的优点很多，我就不再一一赘叙了。
接下来，我就来谈一谈这一节课存在的一些值得商榷的地方：
1.信息速递这个环节稍显单薄
信息速递中的第三条信息忽然提到万有引力，这样做稍显突兀。如果在此之前先谈一谈月球引力，那就可以为后面阐述万有引起作好铺垫，知识结构也更加合理。此外，其他的信息可以充分利用尖端教育技术，辅以图象、声音、数字等，使这些信息在学生的脑海里更加的丰富、立体、鲜活。
2.科学探究过程开放性不够
在探究重力的大小与哪些因素的有关时，学生们提出了七个猜想，而老师规定学生在课上去探究形状和质量这两个因素。其实，这个问题无须回避。老师可以在课前先充分假想学生有可能提出的猜想、备好验证这些猜想所需的实验器材；然后在课上让学生们自选实验器材，去验证自己想要去探究的猜想。这样做可能需要在课前花费很多的工夫，但对学生来说，他们自行探究出来的实验结论更加的有说服力。
当然，任何事物的发展都需要有一个过程，我深信，随着新课改的进一步深入和广大师生的共同努力，我们很快就能够品尝到新课改带给来的成功和喜悦！