在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。要提高小学英语课堂教学质量，就必须提高课堂活动效率，而提高课堂活动效率的关键在于优化课堂教学。
笔者认为，优化小学英语课堂活动需要把握五个要点，即活动要以教学目标为导向、以生活实际为蓝本、以语言知识做支撑、要体现开放性以及评价的有效性 。
一、活动要以教学目标为导向
陶行知先生提出："教学做合一"，要求"教"与"学"同"做"结合起来，同实际的生活活动结合起来。新课程也倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如：一位教师在讲寓言故事《A farmer and a snake》时，她在讲新课前，先让学生听一首有关动物的歌，然后问学生：What aninmals can you see in the story? 然后引出新词：snake,由看、听flash歌而引出老师要讲的内容;在比如：她在揭示题目《A farmer and a snake》后，出示图片，问学生：What happened ?让学生心中带着问题和一定学习的学习兴趣来了解这个故事，笔者觉得这位老师创设一定价值的教学情境，让学生心中有目标，从而有效地引发学生的思考。此活动既能帮助学生掌握新单词，又把一定的寓意渗透于英语教学活动中。可见，将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
二、 活动要以生活实际为蓝本
"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"新课程标准也明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。如：在教学6Bunit5The seasonsde A板块时，笔者设计了“Seasons song”flash 歌谣，然后提问：Just now,we learned to a song.What about the song? S：季节。导入紧扣话题，很自然地就引出了课题：The seasons.师：How many seasons are there in a year? PPT出现四个季节的图片，进行本课教学。
根据语言材料创设情景，将学生引入语言学习环境。在情境教学过程中，一个重要原则是教师必须掌握的，即快节奏、大容量。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学光碟、语言描述等，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情境、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
如：一老师在教学6Bunit5The seasonsde A板块时，因为本课主要讲关于天气的话题，所以在拓展部分，教者设计了拓展练习：“The seasons in Jiangyan”。PPT出现了大量关于姜堰美丽自然景色的图片，然后让学生一边欣赏图片，一边看板书介绍姜堰的天气。这样的教学方式让学生兴趣盎然，不仅拓展了教材，而且有效地激活了学生的思维，培养了学生的语言能力。
因此，在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是结合学生的现实生活让学生主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效益。
三、 活动要以语言知识做支撑
兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活
动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。小学生有一个很主要的心理年龄特征，那就是爱表现自己。他们有积极参与的欲望，他们希望能在参与的活动中得到同学的认可、老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。根据这一特点，老师们应注重课堂上教学方法的选择。
高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”马卡连柯也主张让儿童通过游戏认识事物、丰富知识。因为游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。在课堂上，笔者有意识地寓教学于游戏之中，以此促进儿童学习积极性。譬如说:在教水果的单词时，笔者用了（Fruit Salad）抢座位的游戏，老师说:banana,apple,orange,strawberry,mango. 让学生围成一圈，然后按这个顺序排下来，抽掉一个座位凳子，然后老师说其中一个单词，如说：banana,那么所有是banana的同学就得站起来，抢另一个也是banana的同学的座位，剩下来必有一个没有抢到凳子的同学，再让她说另一个单词，继续此游戏。结果同学们在游戏中非常活跃，轻轻松松就将本堂课的重点解决了。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的自主、合作和创新意识。
四、活动要体现开放性
英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。
学习了课外阅读《Snow white and the Seven Dwarfs》（白雪公主和七个小矮人）后，笔者想排演一段课本剧，以此巩固所学内容。当把这个想法说出后，同学们表现出了了意想不到的热情。连平时不大爱说话的许阳阳也怯生生地站起来：“老师，我也想演。”
看着同学们涨红的笑靥，笔者想，孩子们其实是喜欢英语学习的，是我们教师枯燥的、僵硬的教学方式泯灭了孩子的学习兴趣！
经过几天的排练，那天课上孩子们带着各自准备的道具表演，笔者还特地配了背景音乐。首先是白雪公主沙文静同学的表演。小丫头装扮一番，皮肤又白，还正像个小公主，她有板有眼地表演起来。然后是皇后（张微娟表演）出场。白雪公主的可爱、漂亮以及皇后的狠毒被沙文静和张微娟两个女孩子演绎得惟妙惟肖。不等她们表演完，同学们就报以热烈的掌声！
轮到许阳阳他们七个小矮人了。讲台前，许阳阳像变了个人似的，完全没有了以往的胆怯，表演得活灵活现……
时间在快乐中不知不觉过去了。本来，表演完节目后，笔者还想让同学们交流交流对这个课外阅读故事的认识。看了大家的表演，老师忽然觉得，任何交流都是多余的了，孩子们出色的表演是对故事最好的理解。
通过活动不但巩固复习了所学内容，还使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展，有促进了学生综合素质的发展。
五、评价要积极、有效
教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。平时上课时，对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，老师要注意运用恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，这样学生们才能投入学习，起到较好的教学效果。例如，笔者班上有一男生四年级已经教了一年，现在升五年级了仍然跟班教此学生，调皮大王，上课不遵守纪律，作业经常不做，要么就潦草，考试一般都不及格。但是这学期开学三天了，有两次家庭作业抄写都写得非常认真，于是笔者决定采用积极性评价，上课前特地点名表扬了他，并且让其他几个调皮的男孩向他学习。此时这个男生心里肯定很高兴，很自豪。作为我们教师要及时表扬学生，增强他们学习的自信心，让学生逐步体会学习英语的乐趣，为学生今后的英语学习打下了基础。
教师只有高度重视和充实考虑活动设计的目的性、实际的运用性、注重趣味性、活动的开放性和评价的有效性。只有这样，英语课堂活动才能切实有效地开展，学生才有可能在生动、有趣的英语课堂活动中扎实地学习，小学英语课堂教学才能更加扎实、有效。