接到校长室短信通知，我到小会议室参加期中考试质量分析会议。
小会议室的桌上摆放着两盆花，一盆枝叶繁茂，另一盆几近枯萎。两盆花摆放在一起，形成鲜明而强烈的对比。端详着它们，你是否会联想些什么呢？是的，我也立即想到了班级里的学生，想到了“优等生”和“后进生”的差异，想到了生命……
我想，不管是谁，肯定都偏爱生长旺盛的这盆。如果有人偏偏持不同看法，那他的审美肯定出了问题。你看这盆我叫不出名字的花，它翠绿，健康，充满了生命的活力，不正如我们班级里朝气蓬勃的孩子吗？此时，我们这群 “园丁”应当如何来照看它呢？
有人说：“你只要欣赏就好了。优秀的学生也是如此，不必花费过多的精力。例如这次考试他考了95分，下次他考96分的话，也就进步了一分而已。”这话听着似乎有道理。然而——你靠近前来，细细观察这盆花，你会发现它有枯黄的枝叶隐藏其中呢！的确，不少“优等生”身上也存在着问题甚至缺陷，岂能疏忽或置之不理呢？以分数论英雄，终究是狭隘的。
再将视线转移到另一盆花上吧。其实我根本不需要刻意地去这么做，因为这盆枯萎的花自卑又可怜地呆在这，自然而然地反倒更引人注目。同样的环境，为何它如此脆弱呢？生命的差异有时真令人费解。
苏霍姆林斯基也意识到这点，他提醒我们，有的儿童能提20桶水，有的儿童提5桶就精疲力竭了。如果你偏要强迫身体虚弱的孩子去提20桶，说不定明天他就趟医院里了。体力劳动如此，脑力劳动也如此。儿童如此，花草也如此。
会后，我向校长建议，将那盆可怜的花换掉。校长表示同意。然而，处置花草简单，教书育人又谈何容易！