书香校园是校园文化建设的一个重要方面，我们就应该从学校长远发展的角度出发去积极思考，尤其是如何让我们的学生爱上读书，学会读书，如何让我校的书香校园建设在实质上取得好的进展，书香校园，无论从形式的开展到内涵的提升，都在借鉴与实践中不断调整，不断思考，不断总结，不断改进，让阅览室成为流动的风景，使我校的书香校园建设实实在在原有的基础上得到进一步提升。
一、从制度上进行规范，让阅读鲜明起来
1.宣传，明确阅读的意义。学生主观意识对于阅读的不重视。在这样的背景下，阅读尤其显得必要和紧迫。为此，在开学初的家长会议上，把阅读也作为一个重要内容与家长交流，引起家长的认识和支持。开学就要对学生进行阅读发动宣传，要求班主任和语文任课老师进行阅读教育。让学生明白阅读要养成良好的阅读习惯，人的影响是短暂而微弱的，书的影响则广泛而深远。阅读可以发展人性，提升修养，拓展人生；阅读可以丰富生活，增加知识，愉悦身心。
2.制度，保证阅读的时效。我校实际情况是班级多，如果全员开放必将呆呆管理压力，也为了提高阅览的实效和实效，进行错峰阅读。可以规定阅览室在每周中午时间集中开放，每年级一次。由语文老师带领，进行阅读指导。或者可以将阅览室的图书进行目录推荐，这样积极发挥小小管理员的作用，进行班级学生借阅与图书馆的有效联系，以减少阅览室借阅时的人流拥堵，同时也不减少阅览借阅的选择面，可以有效提高学生阅读的时间，针对阅览室的图书不足，我们还更新了图书馆的藏书，让学生有书可选，每班每周借阅一次。同时，号召学生每学期自己买至少一本课外读物。将图书馆的借阅与自己的课外读物相结合，增加读书的流通。每月利用班会课组织一次阅读心得交流。将阅读与提升学生的情感，陶冶学生的情操，积淀学生的文化底蕴向结合。实现阅读启智、阅读怡情的教育目标。
二、发挥阅览室的主阵地功能，让阅读行动起来
（一）让阅览室“亮”起来——播撒阅读的种子
作为学生课外阅读的重要场所，需要立足于“以人为本” 这一人性化的理念，给学生创造一种生态的阅读环境。在阅览室的过道、墙壁上设计了温馨提示牌，将阅读方法、名人名言等布置其上。每月更换推荐阅读的书目，老师推荐文章。阅览室有专职人员负责卫生、图书的整理与摆放，给学生营造一个整洁明亮的阅读环境。
布置合理的座椅。学校采购了新的阅读桌。阅读座位的编排满足学生的不同需要，有长型的，有圆桌型的，打破了教室的秧田式的座位，根据学生的阅读能力和习惯，将学生以小组的形式编排。学生或团团围坐圆桌边阅读，或坐在近窗的长形座位阅读，在努力创设的温馨、和谐的阅读环境中，让学生能很快地沉浸于读书的境界。
（二）让阅览室“活”起来——享受阅读的快乐
如何发挥阅读的作用，如何将阅读的个体行为与班级的集体阅读相结合，打破单一的读，实行互动的读，将读的过程动态的呈现，让阅读的形式更丰富。可采用了三个层面的实施。
第一阶段：教师引导，指点阅读材料。在阅读材料的甄别上，坚持“读篇章”与“读整本的书”相结合。针对学生的年龄与心理特点，我们安排学生读一些科幻故事、励志故事、青少版的中外名著等情节性较强的书刊。每学期阅读课外阅读推荐书目，或是教师推荐的名家名篇。这样，避免学生借阅的盲目性，引领学生与名师对话，与名作对话，有意识地淡化学生读书的纯娱乐性，使学生的读书品味变得更高雅，精神世界更丰富。让学生会读书，读好书，从而使各年龄段的学生提高自身知识的同时又培养其浓厚的阅读兴趣。整个初中部形成一个循序渐进的良性循环和一个完整的阅读系统。
第二阶段：学生自读，读出感悟。针对高年级的学生的课外阅读，他们的理解力和辨知力已经有一定的基础。如何让阅读提高层次，读进书里。我们认为纯粹的靠视觉去读已经不适合初中生的要求。在阅读过程中，只有学生将自己的情感，经历，感悟与读本有机结合，将自己的身心融进读的过程，这样才能保持最佳心理状态，收到好的阅读效果。要求学生每人准备一本摘录本，将其中的好词好句，有感悟的句子语段摘录，旁边写下自己的感悟，心得体会。每周两版，每周上交一次。可以针对阅读中的人物做简要评价，摘录语段，写下感悟。可以在规定的时间内阅读，就阅读的内容提炼出关键词，主题，形成一整篇读书感悟。语文教师认真批阅，在其后留下批注，与学生的阅读进行文字交流，或方法的引导，或思想的沟通，或情感的碰撞，帮助学生形成第二次的阅读体验。这样，引导学生读，强调学生写，将读写相结合，循序渐进，真正使学生读进书里，又跳出书里。实现读书，感悟，相融，受到启发，收获读书的成长。
第三阶段：小组互助，分层阅读。阅读需要交流，只有在交流中才能实现思想的碰撞，情感的沟通，发挥阅读的一加一大于二的效果。为此，可以在座位的安排上也根据学生的性格、语文阅读的能力、学生之间的关系来综合排座。以实现阅读的向心力和凝聚力。将班级分成若干个阅读小组，每个小组每月可以组内确定阅读导向，教师帮助提出建议。每读完一本书小组间可以实行读物漂流。每月底进行阅读心得交流，互相分享阅读的成果。
同时，将激励措施实施在整个阅读过程中。每周将优秀的阅读体会在班级展示，每月一次年级评比，将优秀读书体会在学校橱窗展示或在学校校园之声中播音。以次也作为书香学生的评选指标之一。同时根据累计产生月冠军，在下一个月的集体晨会中校长赠送新书，对优秀的学生进行表彰，扩大榜样的示范作用。
三、与校园文化建设相结合，将阅读的内涵提升起来
如何将学生的阅读兴趣持久地保持下去？将阅览室的阅读扩大到整个学校的阅读层面？我们认为学生阅读兴趣不仅仅是个体的心理过程，而更重要的是在交流中强化与扶持。为此，在引导学生阅读的基础上，结合校园文化建设方面拓展阅览室的阅读文化，将阅览室的阅读延伸到班级，甚至是整个校园。提出“与好书为伴，做会读书的人，让校园处处有读书的身影”的口号，利用学校的大环境优势，形成浓郁的读书氛围。
开展长廊阅读。学校花坛、草坪设计可充分利用有效空间，长廊挂诗词歌赋名句，渗透浓浓的书香气息。可以引导学生周二、四（与阅览室的阅读交叉）在长廊里、花坛下自由阅读，读自己喜爱的书，品自己喜爱的文字。让学生在大自然的阳光和清风里惬意地阅读。成为学校的一道亮丽的风景线。值班教师可以用手机抢拍“最认真的阅读瞬间”，语文老师配以文字补充，图文并茂，将之公布在班级的黑板报上，形成较好的宣传效应。
开展班级读书活动。如开展了“小小推荐会”，规定每月在阅览室读完一本读物或是自己在图书馆借阅的，利用班会课开展读书推荐会，让学生之间开展推荐。开展“诗歌朗诵会”，同学们把自己最喜爱的诗歌朗诵出来与大家分享，既丰富了同学们的知识，又净化了心灵。“专题阅读辩论会”，根据语文书中的课外专题阅读进行主题设计，开展人物辩论，既与书本紧密结合，又能与学生思辨想结合，提高学生的阅读与探究的能力。“班级图书漂流”，学生开学自己购买的图书放置在班级图书角。每周借换一次，安排同学负责登记借阅。扩大了学生阅读的面和灵活性，与阅览室的阅读相补充。“晨会3分钟评说”，各班级将同学们平时的读书新闻、阅读趣事、及阅读中所见的故事、民俗、风光等介绍，让学生在体验中分享阅读的快乐，品味读书。本学期，还开展了读书征文活动，对于学生的读书收获予以肯定。同时，还发动学生家长与学生共阅一本书，在学生的阅读体会中留下家长的话，共同享受阅读。
书有着静寂的语言，凝滞的流水，纸页之间，闪现着人类不朽的性灵之光，让我们的学生徜徉在书海，思想在纸页间自由自在地翱翔！这是一个任重而道远的远景目标。相信书香校园共同体建设在这条道路上会越走越远，我们也坚信将学生的阅读之心植根于阅览室这块肥沃的寸土上，一定会在班级文化，校园文化建设的实施和完善中起到积极的推动作用，为学校各项工作的全面提升注入无限的生机和活力，为学生的发展，学校的长期可持续发展提供强大的精神文化支撑。