讲书上的题目或者课后习题，总发现有的学生，讲完了订正还是错的，我就在想如何讲题才真正有效。通过网上学习和请教身边的同事，大家有很多做法。
首先，必须在大部分学生完成的前提下“讲评”。学生根本没有提前的思考和理解，没有提前的动笔体验，作业上上空空如也，就开始讲评，任凭你滔滔不绝，学生却不知所云，这样的讲评效果自然接近于零。对于基础薄弱的同学，还得深入帮助他们理解题意。
其次，必须在熟知学情的基础上进行讲评。学生虽然完成了练习，但哪些是问题比较大的题目，哪些是绝大多数学生已经掌握的，必须通过批阅来提前有所了解，学生问题比较严重的刻意强调，时间和精力分配的要合理。
更重要的，学生的答案对也好，错也罢，不要急于肯定或否定，要引导学生说出自己得到答案的思路和理由，这样才真正达到了理解掌握的目的。
必要的练习不可缺，练习的目的不是为了会做某道试题，而是为了掌握某个知识点，所以，订正练习只是表面现象，要善于敏锐地通过试题发现学生在某个知识点上掌握的程度如何，以此确立教学的补救方向。
练习时，在讲解过程中举一反三，特别对错误率较高的题，随时补充进同类型的题，进行订正后的后续练习，目的就在于迅速让学生对某一类型题目的特点、解题思路、解题容易陷入的误区有一个更深入地掌握，形成能力的迁移。
其实讲评也并非老师的“一言堂”，没有学生的积极思考讨论发言，没有学生的相互修正相互帮助，效果自然不会理想。