儿童故事以艺术形象的特殊感染力，帮助幼儿认识世界、了解世界，对他们思想意识的形成，对他们情感、意志、兴趣和理想的培养，都能产生深远的影响。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式。但是，有的老师讲故事幼儿爱听，效果很明显，而有的老师讲故事幼儿却不爱听，收效甚微，这是为什么呢？我想，给幼儿讲故事其实也是一门学问。那么，如何才能给幼儿讲好故事呢？
一、故事内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。
对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次，有两个不同年龄的孩子在我家玩，有一个小朋友看见我家有本故事书便要求我讲故事，于是我照着上面的字一字字一句的讲起来，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让五岁的孩子听的津津有味，提这个问题提那个问题，而另一个只有三岁，由于理解能力水平有限，却没有多大的调动幼儿的积极性，因此我想如果我再继续照搬书上的内容，对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣，后来我也根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和理解方式（幼儿年龄小，可用简短，生活化的语句）讲述，小家伙后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就显而易见了。
二、讲故事之前注意事项
熟悉故事内容。给幼儿讲述故事不能只是朗读和背诵。因此，首先要认真分析作品，熟悉内容，抓住中心，确定故事的重点和难点。熟悉故事内容一般是要事先掌握好故事的概况，扼要的记住人物、场面、情节、顺序等，然后把重要内容记下来，这样讲述时就能有条不紊。
三、讲故事之前的设计
1、巧妙的运用小道具。讲故事时可选用一些与故事有关的挂图、图片或玩具等，唤起孩子们听故事的兴趣，导出故事的名称。利用这些小道具帮助幼儿加深对故事内容的理解。
2、讲述故事的开始部分。这一部分,教师提问前应对幼儿的发展水平与需要有一个正确的认识,必须了解幼儿对该问题已掌握的相关经验,在该基础上找到生发点。如上,实习老师讲爱因斯坦的故事前应该思考:孩子们对爱因斯坦这个人了解多少?知道科学家这个概念吗?如果孩子们对爱因斯坦一无所知,对“科学家”也是模模糊糊,老师提问时就应避免提诸如此类的问题。她可以采用另一种与内容有关的方式提问以吸引幼儿,引起他们倾听的强烈愿望。比如,用与手工制作相关的内容提问:小朋友们,你们喜欢做手工吗?你们以前做过些什么?你们对那些东西满意吗?有一个叫爱因斯坦的人也很喜欢,他啊,曾经做了几张比较丑陋的小凳子,你们想知道他是怎么做的吗?充分利用孩子旧有的知识经验,让故事有“合适的距离”,这样才能真正的吸引幼儿,才能潜移默化的影响幼儿,使之发挥应有的教育作用。
四、讲故事时注意事项
1、讲故事时的动作表情。要想把故事讲的生动，声音要随着故事情节发展有高有低，速度要随着故事情节的发展有紧有慢，该连的时候连，该停的时候停，做到抑扬顿挫，感情充沛。讲到伤心的时候跟着难过，讲到快乐的时候跟着高兴。这样光靠语言就不够了，还得加上表情和动作。讲述者的动作既不要做作，也不要呆板。为了使孩子们集中全部注意力听故事，不被无关的刺激物所吸引，讲述者的穿着打扮要朴素大方，讲故事时的动作表情要恰如其分。动作和表情会起到景上添花的作用。可是如果过分了，反而会分散孩子们的注意力，使他们失去听故事的兴趣。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。
2、讲故事的技巧。要让故事讲得形象，人物的处理十分重要。一个故事里的人物可能形形色色，有男有女，有老有少，有各种动物，有神仙妖怪，甚至还有桌子、石头、气球等。讲述者一个就是一个剧团，男女老少、好人坏人全由一个人扮演。这就要求各个人物都有区别，要装龙象龙，装虎象虎，张三李四眉目清楚，怎样才能把各种人物表现得形象呢？首先对人物进行分析，琢磨琢磨，然后从声调、语气、速度、节奏上加以设计。你得明白好人好在哪里，坏人坏在哪里。根据不同性格、声音、表情、动作塑造出不同的人物来。在故事情节变化时，为了使幼儿把故事前后情节连贯起来，可运用一两句话，简单地概括一下前面的内容。例如：“在森林里的事情都知道了，在草地上发生了什么事呢？”“黑夜过去了，天亮以后有该怎么样呢？”讲述中运用这样的话既可强化前边的内容，又可承上启下。
3、讲述故事时要注意孩子的情绪变化。讲述故事时，要观察了解孩子是否听得明白，听得有趣，观察孩子的心理反映。
4、故事进行中。一般说,为使故事达到传递知识、提高能力的目的,故事的长度与情节复杂度跟幼儿的年龄应呈正向关系。随着孩子年龄的增长,故事的情节、语言等难度将相应的增加,故事的内容也应有所不同。幼儿年龄越小,所听的故事更接近现实生活。如果故事脱离了生活中这些原型提供的表象,他们便无法理解,其想象就是乱想而无意义,如实习老师所遭遇的情况。一位专家谈到,2—3岁的孩子喜欢听的故事是关于植物、动物等的;4—5岁的孩子由于想象力得到了发展,可提供一些民间传说、神话、童话等题材的;5—6岁的孩子喜欢听的则倾向于历史人物类。选择到适合孩子的故事,这只是吸引幼儿,促进发展的一个方面。幼儿的注意以无意注意为主,注意力不稳定,持续时间比较短。让他们全神贯注的听完一个故事很难。适当的提问则有助于解决这个问题,使孩子自始至终思想集中,感受故事的意境,体会故事的韵味。在故事进行中,可以随时提出一些有悬念的问题。这些问题应有趣而简单,让幼儿通过自己思考、通过专注于故事情节的发展能解决。如上面,在故事进行过程中,老师可提出这样一些问题:你们知道爱因斯坦是怎样做的吗?如果是你,可能会想出哪些解决办法呢?孩子们会有意识的控制自己的无意注意,使思维跟上故事情节的推进,从而通过边听边思考的过程使思维得到训练。
五、讲后让孩子开口
在故事讲完后，可围绕这个故事给孩子提出几个问题。所提问题不应定位于吸引幼儿的好奇心与注意力,而应以检测幼儿的理解力为主,关注幼儿对故事整体内容与思想的把握程度。可采用让幼儿对故事进行复述、再现与创造等多种办法进行评估。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。在幼儿用语言表达的同时还可让幼儿借助动作进行表演,运用多种感官体会故事。这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他们的口语表达能力。这一部分,教师可提出:哪些同学愿意来扮演爱因斯坦与老师?哪几个同学来表演三张“可爱”的小凳子?另外,也可创设一个相似的情境,问幼儿,你们会怎么做?等等。
总之，故事通过典型的人物，有趣的情节，优美的语言，吸引着每一位小朋友，使他们从中受到了感染和教育，启迪了他们的智慧，发展了他们的形象和思维。“讲故事”真的是一门很深的学问，也是教师、家长必须把握的一门技能，需要我们在今后的实践中做出更多的思考和尝试！