这已经不是第一次了，我看到或亲身经历这样的场景已经不新鲜了。身为农村学校的老师，我们的孩子在学习上不少都是基础比较薄弱的，但我们从没放弃过，总想着“只要功夫深，铁杵磨成针”。可我有时又深感无力，觉得无论自己付出多少，都是一江春水向东流。
早上到班较早，学生还在收作业，我看了下作业汇总，未交人上又有他的名字，刚好他刚到教室门口。我把他喊到身边，让他把作业交一下，看他苦恼纠结的表情和磨磨蹭蹭的动作，我心里知道他肯定没完成。我耐心问他有关作业的事，他要么惜字如金要么就不回答。想着不要早上就破坏孩子的心情，叮嘱他尽快把作业交来，让他回座位读书去了。可他哪是认真读书啊，在那交头接耳不知道在玩什么。见他不学习还影响别人，我让他背诵今天的读书内容，他一句也背不上来，我气的批评了他几句，他一声不吭，但是用愤怒的眼神看着我，手也握得紧紧的，一副被人挑衅的样子。我看他这副表情真是又好气又好笑，找了个台阶给自己下了。下课后，我专门找他去谈心，他仍是不吱声，刚好这一幕被他们班主任和一位校领导看见了。他们问发生了什么，我就如实回答了。由于这个孩子经常不完成作业又易冲动，各科老师有和班主任交流情况，班主任对他很了解，校领导对这个孩子也有所耳闻。班主任和校领导耐心和他沟通，他就是不说话，校领导忍不住批评了他几句，他怒火冲天，气冲冲地哭着要回家，不上学了。在大家的阻拦下，他慢慢地冷静了来，班主任把他带去了办公室。
他走了，我的心久久不能平静。我在脑海中一遍遍地回放事情的经过，反思自己的不当之处。我很自责，孩子最后哭着要回家那一幕让我感到心痛，他应该是觉得我们老师都一致在针对他，他的内心崩塌了，觉得孤独而无助。整整一个上午，我的脑海中都盘旋着这件事，我感到无力和无所适从。因为知道他的秉性，别的老师一样对他不再过问，我不知道自己是该像别人一样，还是应该坚持去靠近他。不关心，这个孩子在学习上就是自生自灭；关心，变成了两败俱伤。反思平时，只要发现他有进步，我就赞扬和鼓励他，为何最终还是落得这样的结果？可像这样犯了错，无论你如何教导，自始至终一声不吭的孩子并不少见。问题出现了他们不吭声，他的话闷在心里最后通过粗暴的言行发泄情绪。
后来，我从他写的道歉信中得知，原来他早晨在家就为了学习的事和他妈妈闹了别扭，后来我又找他“麻烦”，他心情特别不好，才发生了那样的事，现在他很后悔。他还说以后肯定能按时完成作业，请老师一定要相信他，我答应了他。这件事过后，他的表现确实好了一段时间，时间久了以后又反复了。我也改变了教育策略，尽量进行淡化处理，不激起他的敌对心理，用他自己的进步去鼓励他慢慢改变自己。
教育是个复杂的反复的过程，老师其实很喜欢去聆听孩子们的心声，那样能够很好地了解孩子并引导孩子。可遇到这样的不表达自己内心想法的孩子，有时真感觉到他们就像刀枪不入的铜墙铁壁，让你苦闷不已啊。想让他们打开内心的城门，我想得需要爱心、耐心，更需要教育艺术吧！