物理学是一门以观察和实验为基础的综合性很强的学科，在物理学习的过程中，掌握足够的生活情景对物理知识的学习有着至关重要的作用，但由于现实条件的限制，有相当一部分的学生严重缺少生活经验，因而在学习过程中无法及时准确的理解相关概念，而解决这一问题较为有效的方法就是教师在授课过程中能够利用物理小制作创设较为理想的物理情景。因此在初中物理课堂教学中合理的运用物理小制作为学生创建一个感性、生动、形象的物理场景，很容易将学生从对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来, 而且学生通过对物理小制作,很快就获得了相关感性材料,为理解和掌握好教材内容准备了条件，从而对学生正确地形成物理概念，理解和掌握物理规律，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力有着非常明显的作用。因此,教师能否设计好的物理小制作方案对课堂教学来说是极其重要的。
现有物理教材中设计了各种各样的实验，有演示实验、学生分组实验、学生小实验等等。但由于客观条件的限制，演示实验和学生的分组实验有时并不能得到很好的实现。而小制作由于具有趣味性高、实用性强，易操作、便于完成等特点，而成为物理课堂教学的一个重要的组成部分。
一、运用小制作激发学生的学习兴趣。
学习兴趣，是学生学习的动力。但是物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。在教学中灵活地运用一些生动有趣的小制作的制作过程，让学生在神奇的现象中感知，或者指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，这样可以极大的激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。如学生在刚刚接触物理这门学科时，首先设计几个小制作：土电话、声波炮、针孔照相机等。再比如在讲述水沸腾时不断吸热且温度保持不变时，用牛皮纸盒制作小锅烧水，水被烧开而纸不着火，学生既感到新鲜又难以置信，这样就激发了学生的探究兴趣。这些有趣的小制作，会深深地吸引学生，唤起他们研究物理科学的兴趣。
二、运用小制作进行设问，训练学生的发散思维能力。
运用小制作设疑提问，利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望，而制作设计过程中创造的神秘感，可以让学生能够集中注意力进行积极思考，展开丰富的想象，对疑问寻求一个个原因，并想方设法的解决问题，从而使学生的科学思维能力得到很好的训练。比如在学习“大气压强”一节的时候，利用自制小水泵、简易抽气机等，让学生产生疑问，进而引导学生分析试验现象，体验大气压的存在。
三、利用小制作将物理概念化抽象为具体，化难为易，深化对概念的理解。
初中物理中有较多抽象的理论概念，学生理解起来比较困难，而通过物理小制作，可以把看不到、摸不着的现象转化为能看到、能摸到的具体现象，学生通过观察这些较具体的现象就能较快、较好地理解相关概念，提高学习效率。比如，在探究“声音是由振动产生”时，激光振动放大器；在探究“固体能够传声”时，制作土电话等等。这样，教师就把较抽象的问题具体化了，学生理解起来 自然也就容易多了。
四、运用小制作，培养学生动手动脑的能力。
绝大多数小制作取材容易，简单易行，生动有趣，又能揭示科学规律，因而受到广大学生的喜爱。同时小制作从开始设计到制作，从制作演示到现象观察，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作来完成，如潜望镜的制作，针孔照相机的制作，简易电动机的制作等，通过这些“小物件”的制作，既锻炼了学生的实验操作能力，又能加深了对所学知识的理解，一举两得。
五、利用小制作创设良好的问题情境．使物理与生活实际更加贴近。
利用学生生活中所熟悉的现象来创设情境，并设计相关问题引导学生积极思考。例如讲授“平面镜成像”前，可以让学生制作“魔术箱”。再如，在“光的折射”教学中，增设一个模拟叉鱼的演示器：在透明的水槽中放置一条塑料鱼，新课伊始，让学生用一根鱼叉去叉鱼。结果瞄准了鱼的位置却老叉不着，令学生疑虑顿生。在学完折射规律后再请学生做叉鱼的实验，结果学生一叉就中。这样的小制作既简单易做，又能使课堂教学更加贴近生活，引起学生的思维共鸣。
六、利用小制作实现赏识学生、树立学生自信心的目的。
学生的学习兴趣不能只依靠学科的趣味性来维持，而对某一门学科的学习兴趣也会随时间而慢慢淡化，此时对学生的良好学习态度和探索精神的培养就显得至关重要了。因此，教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，培养其自信心。特别是对学习能力较差的学困生，教师对他们要不断鼓励，耐心指导，使他们体会到成功的喜悦，从而树立其自信心。此时一些简单易行的小制作就可以发挥作用了。比如，测量物理课本的长度可以让学生们设计不同的简易测量工具，此时让学困生走上讲台进行演示，给他们展示自己的机会，慢慢的树立他们的自信心和成就感，相信这样一定对学生的成长起到积极的作用。
综上所述，物理小制作在激发学生的学习兴趣 、正确认识物理规律 、解释物理现象、培养学生的学习能力等方面的作用是极其重要的。它既丰富了学生的课堂生活又加强了学生非智力心理品质(兴趣、情感、意志)的培养。充分发挥了课堂教学中学生的主动性，使课堂教学更加有效，它必将在今后的课堂教学中发挥更大的作用。