严格说，现在应该不提早读课这仨字，有明文规定的事咱不敢违，但我不管，清晨走进教室那就是早读时间，孩子来一个就一个，来俩就俩，总归要来。我把八点左右这段时光依然任性地呼作早读课。
常常记不清哪天是我的早读课，一周三节语文早读时间。说起来很简单的数字，但我就是不乐意分清，每日醒来心就飞到那间教室，捧起经典读读名言警句，读读古诗文，读读格言联璧，读读中外现代作家的散文。幸好搭档李老师是个温和可爱的姑娘，只要我说今天就我来呗，她那小小桃花面也就红云散开依了我。善良如她，知道是我自己喜欢朗读。有时小内疚，因为自己的习惯甚至个人所好，每天老早地立到教室里发声朗读，使得晚到的个别孩子别别扭扭惶惶恐恐，而我总不想占用读书的时间停下来安慰他们，由着迟来者自己消化。
有段日子迷上金波诗，孩子们就没有选择地跟着我，我读他们听，我读他们跟读，我读他们一起读。我幻想，他们也得跟着遐想，我说，他们也得说说朗读所悟，一句话也要说出一句，不然我还不依，但是只要孩子们开口说啥都没有对错，所以不管谁站起来总有词句蹦出，因为哪怕说错了，老师不会责备，不吱声才不讨喜。
今年太有幸跟蔡搭班，他是个能人，电教方面的活儿，找他，那还理所当然了。教室里一体机之前是没有奢望能够上网的，那天蔡对我说，你想上网直接点开浏览器登录认证，这么妥妥的！从那天起，我又把自己的乐趣硬塞给孩子们了，名词赏析链接点开，听听知名教授品析，在推拉黑板右版块上抄写，写上题目，作者，原文。也借机练练粉笔字，手过一遍，还能在大脑里留存点记忆。孩子们耳过也能留痕吧。但又不确定，他们这么幼小，听得懂听得进吗？观察孩子们的眼睛，有几个孩子似乎在听，大部分不像听进去了，但是也都默默的，还有一个画画正起劲。我不发声，就这样一边听教授解读，一边忍受着座位上的种种神情。正在我怀疑这样听是不是浪费时间的时候，链接里讲清代词人蒋春霖《琵琶仙》提到王维的杂诗，教授刚念出：君自——一股声音聚拢来：故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？一个个张开嗓门朗诵起来，着实怔住了我，合着小家伙们都在听呢？遇见耳熟能详的异口同声还情不自禁了。
那天听韦庄的《女冠子》，我依旧边听边耐心看他们的眼神、小手，有几个孩子拿笔全文抄录，还有几个在记着笔记。听完，我还是习惯地低要求：说上一句两句的。一个男孩子说：写词人孤独。五个字，我尝试着追问：何以见得？只有天上圆月在陪伴词人，不就是没有人跟他一起吗？没人知，更说明词人一个人很孤独。好啊，能听出：除却天边月，没人知。看着这个圆鼓鼓脸蛋的小男孩，我满眼里该是欢喜，莫非他看懂了我的眼睛里装着什么，说：“老师，你可以把这些名词赏析的链接发到群里吗？我想晚上慢慢听。”我乐不颠儿地连声说：“那当然，是不是觉得古诗词里面的故事、意向有那么点儿意思？”“不，不是有点。”“是很有意思。”全班合不拢嘴地跟腔。呵，一群坏家伙，尽会哄我！
那我叫正画得起劲的惜说说：四月十七日，正是去年的这一天，词人跟他心爱的女子分别了。（哈，还女子，心爱的女子。我没敢有啥表情，侧目，居然没有人对这话有不良反应）一句长句子，说的有点意思，哪里知道，她没有停下来的意思：女子怕词人看见她的伤心泪，假装低下脸颊，又不好意思微微皱了皱眉。词人都失魂落魄了，即使梦见也是一场空。只有那天上的月亮在陪着他，没有人知道他有多难过。这这这，我真想问她，你不是一直在画画吗？难不成真可以一心二用？！
心儿总因为有这么一个个意想不到的发言花开般舒张。
铃声，再喜欢也该让人家准备准备，上数学课。从行间走过，一个羸弱的男孩够着我：“老师，词好玩呢，纳兰容若写蝶恋花，苏轼也写，李清照也写，怎么回事呢？”“哇，你一直在思考这个啊？”“是啊，为什么呢？”“蝶恋花是词牌，一个词牌，可以作不同题目的词。就如，李清照写的如梦令就有几首。苏轼的水调歌头，我们学过，哪首词？”“明月几时有。”“对啊，毛主席也写过水调歌头。”“好玩。”
那天课间，我在黑板上刚写上“女冠子”，三两个孩子围拢来：“老师，女冠子听过了。”我不做声，继续写。“昨夜夜半，哦，不一样，韦庄写了两首女冠子啊！”点开链接播放音频，当教授念出上一首女冠子：四月十七日——“正是去年今日，别君时。忍泪佯低面，含羞半敛眉。不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。”居然全体齐刷刷跟着念下来了。不禁暂停播放，问问他们：自己读读看，这两首女冠子，有没有相似之处？“‘依旧桃花面，频低柳叶眉’跟上首中的‘忍泪佯低面，含羞半敛眉。’有点像，都是写词人眼中女子的形象，但是不同时候形象不同，一个是分别时的不舍，伤心，一个是甜蜜的娇羞。”这都看出来了？
前几天，馨追着问我去不去研学旅行。我说怎么，不希望我去？逗弄她，她抱着我说：“去嘛。我还要跟你坐一起，听你的耳机。”“听的啥？懂不？”“陆游唐婉啊，莫，莫，莫，瞒，瞒，瞒。”
哈哈，去年今日！
那天我读到泰戈尔的文字：
在阿什拉姆学校，有这样一位老师：
他向孩子们背诵他喜爱的诗歌，欣喜若狂；
他从不怀疑孩子们的理解力；
他认为的最重要的是引起孩子们对学习的兴趣；
他的灵感不是来自书本，而是来自他情感丰富的心灵与世界的直接沟通；
季节作用于他身上的效果如同作用于植物身上一样；
……
世间事冥冥之中自有安排？当我怀疑我给孩子们今天带来现代诗，明天带来古典词合不合时宜的时候，泰戈尔告诉我：不要迟疑！