午餐后，总有孩子急不可待地捧着《永是有情人》《细雨灯花落》，微皱眉头，忽而吟哦，忽而抬头看向窗外，每每看着这样令我沉浸油画儿似的孩子，心生欢喜，拿起手机定格，就如同看到路边的小花在暖阳里微风中微颤，心弦轻轻一拨，牵发全身的幸福流。拍，拍，再拍，拍着拍着，小花儿聚拢来了，孩子们从室外涌进来了，喧闹声隐去了，额头上沁着的小汗珠识趣儿地只闪着细光，随着小家伙的埋头，那细珠也够着文字，随着目光从左轻移到右。
镜头里，斜着头目光坚毅的，低着眉呼吸徐徐的，翻着书手指轻巧的，满屋子只听得空气流动的声音。
又一个午餐后，嬉闹是孩子的本性。我捧着梁晓声的《人世间》沉浸在一群平民子弟跌宕起伏的人生，体味着波澜壮阔的中国社会巨变。一页页翻过，猛抬头，教室里，稀稀拉拉的小姑娘，也有几个小伙儿，沉浸在自己的书页里。那些淘的家伙们还在门外肆意喧哗，我的脑子里荡着寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了！”孩子到底是孩子。我的手机镜头是有教鞭的威力的，放下晓声先生的长篇，拍摄读书的孩子，一个个弯腰聚焦，我才不去扯嗓门子喊呢。门外的小家伙们蜜蜂儿似的嗡嗡嗡闻着花香进来了，蝴蝶儿似的盯进自己的书页里去了，静了，静了，满屋子祥和，各自走进了别人的故事里。或欢愉，或兴奋，或悲情，去别人的故事里找寻自己了。
午间默读，晨时朗诵。
多少次强调一进班，读书啊，这大好的清醒时光。读诗词，读散文。花多少激情，用多少鼓动，才换来朗朗读书声。
今晨，十分钟过去了，教室里只有几个乖巧心善的孩子迎合地看着我打开书，叽叽叽地轻启唇齿。今日的我好像匆匆间把激情和鼓动的力气忘在了家里。扫视了几圈，威力显然不足。顿生一计，拍！拍视频，之前将早读的朗朗书声分享到班级群里，再播放给孩子们看，一个个在声浪里找寻自己的读书模样，那个兴奋。倘若看到谁不那么专注了，谁还没拿出书来，甚至有谁还刚刚从教室后门躲闪着目光猫着腰进来，哈哈哈哈哈一片，指指点点，好不乐呵，那个被指点的必定眼神无处安放，只得埋头羞愧。此刻，拍了。交作业的，还在行间悠闲，翻书包的头欠着；再拍，几个孩子赶紧翻开书，张开嘴；还拍，陆陆续续都感觉到了讲台前镜头的魄力了。直到最后一个进门的孩子迅速取书翻书加入读书的声浪里来。读书声那样齐，音律那样有节奏，气息那样有控制力。真好！
课间，我将视频放到屏幕上，一个个鸟儿似的飞来，自己点开，嘻嘻声，哈哈声，好不开怀。
“我才来的，不关我的事。”颜仰头看着视频里的自己。“哈哈哈，在发呆。”子茗指着她张开大嘴乐颠儿。“也拍了你的！”颜斜蔑回去。小家伙们撑着下巴咧嘴的，伸长手臂举着食指喊的……“哎呀，宋珺炜慢慢悠悠地来了。”“滚，你才散着步来了呢。”小宋震红了脸不服气。“人都来齐了，读书声朗朗。”许耀华指着最后一个小视频说。
上课铃响了，大屏幕前，小个子跳啊蹦的，关视频，屏幕总是不搭理，就是继续播放。高个儿拿起一支笔轻点叉，嘿嘿道：“这个好用，这个好用。”视频关了。王雨晴举起手来：“老师，我看到了同学们在镜头找到了自律。”“如果我们都能早到的话，声音会更齐，还没有拖腔。读书声真好听。”一个个思如泉涌，真所谓情动辞发。一个孩子说：“从封面看，有的同学的书被看透了。”好一个‘书被看透了’，我趁机说：“打开看看哪，谁的书里边儿被看透了。”“打开到梁晓声的《慈母情深》，看看你的书页里留下了什么。”个个狡黠，意会到了，没预习！
听梁老师在《朗读者》栏目里读自己的文字，听着，座位上凝神。王妙可轻说：“看起来平平淡淡的文字，经那么一读，我的鼻子酸了。”天宇说：“无声的文字，有声的倾诉。”“那我们也发声读一读吧。”
……
“老师，书读多了，我看世界的眼光不一样了。”妙可走到我身边举着打开的书说。
读吧，会有一天，镜头不再是鞭子，镜头只是记录，记录孩子们的沉浸，记录孩子们不一样的眼光。