在阿什拉姆学校，有这样一位老师：
他向孩子们背诵他喜爱的诗歌，欣喜若狂；
他从不怀疑孩子们的理解力；
他认为的最重要的是引起孩子们对学习的兴趣；
……（泰戈尔）
清晨我又将“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏。”一笔一划从粉笔尖流淌到暗绿色的黑板上。
馨颜挨着我摇头晃脑读：“……断肠时？什么意思？”
对啊，“断肠”什么意思呢？形容伤心悲痛到极点。我绝不会这样给一个硬硬的毫无生命气息的答案呢！
叶斯泊森说：让孩子们在语言的海洋里游泳。多么惬意自在的画面啊。这个海洋有多大，是一洼小池塘还是宽广浩瀚的真正的海?海的大小决定着他们游泳的舒适度、自由度。那我们就一头扎进去涵泳吧。
借助丰富的有声读物，唤醒孩子们的耳朵。就将晨起看到的学习强国文化栏目里的视频打开，听一听田雷老师的五分钟解读。字字念来，五古声韵中，孩子们静静地听，时而写写，时而念念。五分钟倏忽之间，诗的意境有没有流进孩子们的心田呢？
王妙可说：“原来题目也可以好玩。春思，春天的思念抑或春天的思绪。古诗里边有些字语有双关，‘燕草如碧丝’‘丝’与‘思’同音，‘秦桑低绿枝’‘枝’同‘知’，原来表面上写‘碧丝’‘绿枝’，实际是说我对你的思念知不知道啊。”
我心猛惊，小姑娘听到了起兴的表达方式，虽然此刻的孩子还没能读出“春”也语带双关，既是自然界的春天，也喻指男女之间的情思。但我又何必去索要这样的理解呢，这条读诗的路上，总会遇见。我微微点头，妙可满眼含笑继续说：“李白这首诗还有无理而妙的地方，诗中女子对春风说‘我和你不认识，你来我的房间干什么？我的房间只可以我夫君出入。’女子为什么埋怨春风呢？因为她等夫君从三月到四月，等来的不是夫君而是春风，她心中实在烦闷啊。”
“那她何必埋怨春风呢？让夫君回来啊。”一个声音插来。
雨晴道：“他们离得太远了啊。一二两句诗‘燕草如碧丝，秦桑低绿枝。’秦地桑树已经枝繁叶茂，燕地草儿刚吐绿丝，气候悬殊，可以看出燕秦两地相隔遥远，他们相见不易。”
姜昊煜，一个读词的姑娘笑弯了眼，手捧《纳兰词》，说：“李白的《春思》跟纳兰性德的《天仙子》有异曲同工之妙。”
“哪首《天仙子》？说来听听。”
“纳兰婉约，李白豪放……”昊煜说着，我欣喜地探首倾听。
“都写少妇盼望夫君归来，‘暗钟明月不归来，梁上燕，轻罗扇，好风又落桃花片。’纳兰用风吹桃花落，什么也不说结尾，似乎无怨也无悔。而李白则埋怨春风，无理而妙，彰显太白的豪放诗性。纳兰词大部分都是凄美的，而李白却看似随性，‘春风不相识，何事入罗帏。’刚刚还在怀念夫君，一下子又怪起春风来，点睛之笔，不失情趣。写出少妇因长时间未见夫君的悲痛。”
王妙可又要慨叹不如姜昊煜了，前几天在日记里写道：“今天老师向我们展示了姜昊煜的作文，我有了一些想法。
和我同年级同班级同一个语文老师，可我们之间的差距却很大。我从心底里佩服她，我要向她学习。就如同聪明的鸟跟笨鸟，笨鸟只有先飞才能赶上聪明的鸟。而我就是那只笨鸟。
我不是想要刻意去模仿她，而是在向她学习的过程中找到自己。我不强求自己有多聪明，我想对自己满意，而我并不满意现在的状态，从此时便有了一个小小的目标：和姜昊煜同学一样厉害。”
带给孩子们我的最爱——诗词品析，丰富了语文课堂的教学内容，拓宽了孩子的视野。孩子们乐于思考了，善于表达了，在言语实践中历练了语言建构力，审美鉴赏力。