提高学生的学习质量一直以来都是每位教师教学的努力方向。而如何抓住数学课堂教学，提高学生的学习质量，我觉得除了要新授课教的懂，讲的明以外，更要注重练习课的教学。众所周知，练习课是以培养和训练学生技能技巧为主要任务的一种课型，是对新授知识的巩固和提升。所以，精心设计练习，是提高课堂实效的关键，更是提高学生学习质量的关键。现我将就自己《周长与面积对比练习》一课，谈一谈自己对抓好练习课教学，提高学生学习质量的一些体会。
一、创设情景，激发兴趣，使学生想练。
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为沉重的负担”。而练习课也最容易上成一节枯燥的做题课。所以在上课开始，不是开门见山的告诉学生今天上什么，而是要通过情境的创设让学生自己认识到学习内容，从而调动学生的热情，调节课堂气氛，让学生积极主动的投入到学习中去。
在《周长与面积对比练习》一课中，我出示了一个长方形和一个正方形礼盒，然后激发学生兴趣说：“看老师今天带来这两样礼物，你发现这些礼物的表面形状上有什么不同了吗？”学生高兴地回答：“他们分别是正方形和长方形”我顺势导入：“你真是火眼金睛，那你能根据这两个图形提出什么数学问题呢？”生回答：“正方形表面的周长是多少？”，“正方形表面的面积是多少？”。我直接板书课题，“今天我们就来进行周长与面积对比练习课”这样就很自然地引出了课题。既营造了和谐的氛围，又激发了学生的兴趣，让学生从心里想练。
二、不同层次，变换练习，使学生愿练。
练习课除了可以从形式上创设生动情境，激发学生兴趣，让学生想练以外，还可以通过不同层次的阶梯型练习，让学生在不断的挑战中，体验成功的喜悦，从而激发学生的求知欲，让学生愿练。
在这个过程中，练习的设计和梯度就尤为重要。基本练习，是为了检查学生对知识掌握的基本能力所进行的模仿性较弱的简单练习，是对基础旧知的再现。这一部分的练习要做到，学生伸手就能摘到。变式练习，是在不改变知识的基本方法前提下，通过从不同的侧面来揭示知识本质，加深学生对知识的理解。在这部分教师要动一些小脑筋，强化方法的同时设计一些小陷阱来强调学生马虎易错的问题。从而要求学生踮起脚才能摘到。而拓展练习，是变换题中已知条件和问题，或补条件、问题后解答，培养学生举一反三、触类旁通、开发智力。这就要求学生跳起来才能摘到。
而与此同时，评价反馈同样重要。评价的方式比较灵活，可依照具体情况而定。判断练习结果的正误，比较练习过程的异同，评估习题的价值与功能，指出解题的关键与注意点等。针对简单问题可以对完答案一带而过，即判断结果对错，这主要针对于基本练习。对于变式练习则要通过比较反馈强调易错点。而针对拓展练习要注重运用小组交流，全班讲题的方式提炼方法，巩固运用。
在《周长与面积对比练习》一课中，基本练习，我针对第一张幻灯片让学生分别去求正方形和长方形的周长与面积？。从而巩固基本的解题方法。这部分基本练在反馈中直接读答案说公式反馈。由于内容简单所以一带而过。为后面的练习起到铺垫也提供了方法。但在反馈过后要进行对比总结。于是我提出问题：“你发现面积和周长有什么不同之处吗？”从而引导孩子发现，他们计算公式不同，单位不同。从而提示孩子计算时要运用正确的公式，注意单位的准确。在变式练习中我设计了这样几个小题。1、有一片草地,长50米，宽30米，这块草地的面积多大？要把它用篱笆围起来，需要多少分长的篱笆？这题注重学生对图和单位的观察，同时也再次强调了上一题提出注意的两点，运用好公式和注意单位。第二题是，正方形边长是10分米，它的周长是多少分米？面积是多少平方米？这题的易错点是注意计算结果的单位要和答的单位统一。通过这两题的训练让学生对面积和周长有了基本上的区分，同时也将易错点呈现出来。而在拓展练习部分，我设计了这样一道小题。一根铁丝可以围成一个长8分米，宽5分米的长方形，用他围成一个正方形，那么正方形的面积是多少？通过这一题让他们先去找两个图形的共同点，周长相等，先利用长方形周长公式去求长方形的周长，再根据正方形边长=周长÷4，这一公式求正方形的边长，最后运用正方形面积公式求正方形面积。这一系列的公式交织在一起，再一次提高了学生思维的灵活性，灵活的运用知识解决问题，灵活的分析判断条件。从而来拓展学生的思维，而这一题在反馈时就要求学生结合图具体讲解，从而让学生经历完整的思维过程。
通过这三个层次的练习，学生在不断地练习中提升认识，在不断地巩固方法，探索方法中，不断挑战自己的认知，享受求知的快乐。
三、总结归纳，强调概括，让学生会练
练习重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式。只有真正掌握了一类题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果，从而让学生自己做到会练。
四、 课堂检测，了解学情，让学生会做
学生练习了，教师反馈了，师生又一起概括了，这时就有必要检测一下练习效果。通常选用课本或练习册上的习题进行检测，也可以是教师编制的练习题。为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量和难度都要控制好。同时设计一个附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。力求使中上生“吃得饱”，中下生“吃得了”，以达到因材施教之目的。
正是通过这样扎实有效的练习，正是通过这些有层次，有梯度，有针对性的练习，使学生对所学知识有了更深一层的理解和体会，同时提高了学生对所学知识使用的灵活性，发散了学生的思维，提高了学生的学习能力，从而在长期的过程中，保证了学生的学习质量，使其得到大幅度的提升。