数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科。多媒体技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体且综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。这种教学手段具有能激发学生的学习兴趣、优化认知过程、提高课堂教学效率等诸多优点，是现代课堂教学中最常用的教学手段之一，被广泛应用于中小学各学科的教学中，数学教学也不例外。多媒体教学手段为数学教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学质量，就像为数学课堂教学插上了腾飞的翅膀，提升了数学教学的品位。针对小学生的认知特点，遵循小学生学习数学的心理规律，考虑到数学自身的特点，采用多媒体手段进行分解、比较、放大或缩小处理，为数学架起了由抽象变直观的“桥梁”，从而提高小学数学教学的课堂教学效果。
一、激发学生兴趣，活跃课堂气氛
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”
多媒体教学以其生动丰富的动画、逼真的声音，将客观世界的很多事实和现象、物体的数量、空间特性、形的概念，具体、清晰地展现在学生面前，刺激着他们的眼、耳、口、脑等多种感官，激发了小学生对数学活动的兴趣。例如：在教小学数学“平均数”时，设了这样的情境，先播放了一段录像，就是学校的卡拉ＯＫ比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是９２分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。整个教学过程，学生始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。
传统数学教学中，往往通过一些实物教具，再辅以教师的口头表述，让学生理解数概念及其表达的含义。要让学生掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，小学生在短时间内就能理解数学的概念。例如一年级第一学期教材中学习认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了学生学习数学的兴趣，提高了教学效率。
二、优化认知过程，促进知识形成
数学家华罗庚曾指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。
我在低年级教学“除法的初步认识”时，为了帮助学生理解两种不同分法的含义，正确区分两种分法，运用多媒体课件提供感知材料。课始创设情境：9根小棒，能搭出几个正方形？演示搭正方形的过程。通过搭建正方形，大家的脑像图就基本上形成了，这时教师作了引导，及时抽象出有余数的除法的横式、竖式，沟通了图、横式和竖式各部分之间的联系。这样，学生有了表象能力的支撑，有了真正地体验，直观、明了地理解了原本抽象的算理，初步建立了有余数除法的竖式计算模型。学生学得很轻松，理解得也比较透彻。
三、降低教学难度，增强学生自信心
在小学数学应用题中，有些题目的情景比较简单，或者学生比较熟悉、数量关系比较明显，只要通过老师的讲解或通过一般教具演示、线段图分析、投影手段等辅助教学，就能帮助学生理解和掌握解题方法。但有些应用题的情景和数量关系比较复杂，学生不易理解，对这类应用题，使用多媒体辅助教学就容易多了。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上出现一条笔直的铁路表示“全程”，铁路的两头各有一辆火车在两地准备开出，一阵长鸣后，两列火车在汽笛声中相对开出，直至相遇。教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答，这样取得良好的教学效果。
例如，我在教学“角”时，二年级学生由于年龄及生活经验的限制，对“角的大小与边的长短无关”难以理解。很难做出直观的教具演示，为了让学生更好地建立表象，此时我通过多媒体演示如下：图中角的两条边慢慢地延长。学生由此形象地感受到角的边可以无限地延长，而角的大小没有变。接着我又通过多媒体演示如下：图中角的两条边慢慢地叉开，越来越大。学生由此形象地感受到角的大小跟边叉开大小有关。利用多媒体演示图形，降低教学难度，增强学生自信心。
四、渗透德育教育，培养良好品质
对学生进行思想品德教育也是数学课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，多媒体技术的应用，为数学课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体，成为激发学生奋发学习的“催化剂”。
有段时间，我发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，我在教学《认识钟表》这一课时设计了小主人“嘟嘟”的新朋友——钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友——闹钟。这天早晨８时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。
通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。
运用多媒体技术可以渗透到数学各种知识的教学中，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，化难为易，为学生营造一个宽松的学习环境。在运用多媒体技术的学习过程中，学生自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大的提高。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，并不是所有的课都必须利用多媒体技术进行教学，才有很好的教学效果，有时候，利用实物进行演示能达到最佳效果的，就不需要多媒体课件，如果硬要制作成CAI课件，反而弄巧成拙。因此，努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来，真正做到恰倒好处，锦上添花。