词串识字是苏教版低年级教材编排亮点。它既是一首灵动的诗，又似一幅多彩的画，有形象，有意境，有韵味，排列整齐，押韵上口。词串识字是在吸取中华民族传统识字文化的精华、遵循儿童识字规律、借鉴各种识字教学成功经验的基础上，创造的一种识字方法。词串识字具有多种功能，除了帮助学生识字写字，还具有认识事物的功能、审美的功能、增加儿童文化底蕴的功能，是潜在的阅读训练和习作训练。词串教学要把握三点：
一、创设情境 突出“情趣”
词串也是识字教材，让学生通过教学活动认识一定数量的汉字，打好坚实的语文基础。因此在教学过程中要积极创设情境。让学生在情境中识字，而多媒体课件则是情境创设的有效载体。如苏教版第二册识字1，通过课件出示：春光融融、鸟语花香的春景图。老师如诗一般的语言将春姑娘描述为一位神奇的魔术师。“你看，她把大自然打扮得多美啊！你从图中的哪些景物上找到了春天？”听着动听的乐曲，看着美妙的图画，学生在春景图中认识了燕子、杏花、春雨等，教师点击板书，学生认读，识字与情景展示，巧妙自然地融为一体。
二、启发想象 突出“创意”
想象力是最重要的，识字教学要与培养学生想象力相结合。教材中词串的编排采用的是将每一行的三个词语意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，具有广阔的想象空间，极易引发小朋友想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。如识字1中，引导学生想象：春天花儿都开了，你知道春天有哪些花儿？学生回答有桃花、梨花、杏花，还有迎春花、月季花、菜花……除了蜜蜂、燕子、布谷等，还有哪些小动物是春天的象征，学生列举很多。这样的教学，培养了学生的想象力，让学生在想象中识记了字词。
三、诵读感悟 突出“形象”
既然词串是一篇韵文，像一首小诗，我们就不能将之仅仅认为是识字课文，需要充分运用朗读这个手段，反复朗读，熟读成诵，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中积累词汇，在读中陶冶性情。为了抓好诵读感悟这一环节，我认为范读是一种行之有效的好方法，小学生善于模仿，通过教师融情的范读，感染学生、启发学生，让智慧的清泉充盈学生的心智。学生从范读中去借鉴，去领悟，找到感觉，进入状态。其次，也可以创设情境或利用录像、课件等，使学生“直接”见其人、闻其声、临其境、观其景、就会给学生带来新的刺激，燃起学生表达的欲望，使诵读感悟达到一个新的高潮。
总之，词串识字教学方法多样，目的在于让学生轻松识字，愉快接受，培养综合素质。作为低年级语文老师要不断探索，拓宽识字教学途径，课内课外并举，为学生今后的发展打下坚实而亮丽的底色。