在小学数学教学中培养学生的数学思维能力,促进学生思维发展。教师不仅要传授基础知识,培养学生的基本技能,还要注重通过发展数学思维,培养学生分析数学问题与解决数学问题的能力。而数学是一门相对抽象的学科,学生很容易在学习中产生厌倦情绪,影响学生思维能力的发展。因此,如何让学生喜欢数学,怎样让学生通过独立思考与探究学习,获得思维发展,是摆在小学数学教学面前的一个重要课题。
在数学学习中进行必要的拓展训练，不仅可以丰富学生的数学知识，而且能培养学生的数学思维，促进学生综合素质的提高。因此教师需要从积极的角度出发，充分发挥数学教材的作用，提炼出更为具有思考性的数学题目，锻炼孩子的思维能力，使学生形成数学的逻辑思维，进而提高学生数学学习的综合能力。因此在数学教学中对学生进行必要的思维拓展十分重要。
但就目前孩子学习数学的情况看，一方面学生的思维能力没有得到有效拓展，大部分学生只是局限于对书本习题的理解，缺少思维提升的训练；另一方面，学生的数学的综合能力存在局限，不能灵活运用所学知识，很多学生所学的知识只是为了解题而解题，思维的空间得不到提升,一些需要综合运用知识解题的，对于部分学生而言，难度较大，因为思维空间没有得到有效的拓展。
而在教学中我有意识地给孩子加入了一些有挑战性的题目，作为“每日一题”，让部分学有余力的孩子，在学好课本知识的同时，思维又能得到有效提高。那如何通过“每日一题”每一一练，有效拓展学生的思维，提高学生数学学习的综合能力，就成了摆在我们面前的一个课题了。因此，“每日一题”，给孩子尽可能多地、循序渐进地提供一些有难度有挑战性的题目，让学生能够得到思维的拓展，从而数学的综合应用能力能得到提高。
为了学生的发展，为此，我进行“‘每日一题’巧开思维”的研究，切实开拓学生的思维，使学生能力得到发展，能力得到提升。
我希望通过每日一题，进行每日一练，帮助学生进一步提高数学解题能力，促进学生积极思考，培养学生的逻辑思维，通过锻炼，激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合素质的提升。通过富有挑战性的题目练习，提高学生发现问题、解决问题及动手动脑等能力，培养创新意识。通过有效练习，培养学生敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。
为了关注学生每日一练的“过程”，我准备从以下几个方面展开工作：
(一)设立专用的练习本，记录学生参与“每日一题”的过程。孩子们每人一个练习本，在本上记录下每天由我精心准备的有思考性的题目，然后自己思考，将思考的过程记录下来。这种过程行资料的收集，可以让孩子从练习本上明确看到今天做对了，昨天做错了，前天没有做……成功的、失败的，高兴的、失望的……每天拿出来看一看，我想能给很多学生带来一点信心，产生一缕希望，体会一次成功，触发一些动力。
(二)采用争星积分制，把学生获得的成功用物化的形式积累起来。学生每做对一题给学生记上1颗星，有多种答案的，做对几种答案就得几颗星。每月在班内组织评奖，并自费购买奖品给学生颁奖。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能遇见课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在不知不觉中做出相应的变化。”小学数学教学中需要教授数学知识，但觉不能仅仅教授数学知识，要随时审时度势地拓展学生的思维。总之，小学数学教学的目的不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习数学的方法，培养学生思维能力并加以拓展，这样才能达到全面提高学生素质的目的。
每日一题，每日一练，一开始可能没有什么明显的提升。我想，这样的一题，这样的一日，在学生漫长的学习生涯中也许只是沧海一粟，微不足道的。但学生如若真的思考了，那每天这样累积起来，一个学期、两个学期、一年、两年……将是一个巨大的数量，就能发挥不可忽视的作用，量变终将产生质变。