暑假期间，常常和一些老同学、亲戚朋友聚在一起吃饭、聊天。言谈之中，他们偶然会问同样一个问题：你们做老师的，是不是都不喜欢那些调皮，惹是生非的孩子。要是以前我的答案会和他们一样，可自从沙校长推荐阅读《要相信孩子》这本书之后，心中的困惑随即消失。
作为一位年轻教育工作者，我也曾和伟大的教育工作者苏霍姆林斯基一样，对于班上不守纪律、懒散、不听话、任性的孩子束手无策而感到极大的不安、懊恼，有时甚至真正地感到痛苦而深陷其中，不断地埋怨教育工作的烦恼。可从没反思怎样教育好这些特殊群体？
苏联教育家苏霍姆林斯基对待自己的教育工作却在不断反思并总结。《要相信孩子》这本书就是他作为一名从事多年教育工作的前辈对于年轻教师的忠告和建议。今年暑假我有幸拜读了这本书，虽然薄薄的著作只有149页，却言简意赅地阐明了重要的教育理念和观点。从书中我深深地醒悟到：作为一名教育工作者，一定要相信孩子。只有相信了孩子，我们才可对其进行教育也才有能将孩子教育成才的可能。
“人非圣贤，孰能无过。”孩子在成长的过程中难免不犯错误，世界上也没有一个孩子不犯错误。而对于儿时贪玩任性的孩子每每闯下大祸的时，老师总会要求其在全班进行深刻地检讨，并严厉地批评，希望全班学生引以为戒。家长们也总是在众人面前指责，并进行一些惩罚。俗话说“物极必反”，一味地进行严厉申斥、责骂对待犯错的孩子，那下次他们会想办法来逃避或者想更多的方法来隐瞒。
儿童作家黄蓓佳笔下《我要做好孩子》的主人公金铃为了做好孩子，当数学考试成绩不理想时，学同桌尚海制作家长书签，为的是怕妈妈看到考卷上的分数和名次后的斥责，可当妈妈知道真相后真的惩罚让她捧着开水的杯子。结果金铃的手掌心烫成红红的一片。哭着说，她怕妈妈看到分数心里难过。其实我们每个孩子天生都想做个好孩子，想得到老师和家长们的赞扬。
“我们做教师的应该像果园的园丁精心地照看嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。任何时候也不要急于去揭穿儿童的不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”苏霍姆林斯基认为，童年时期当道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性更大。如果一开始就把孩子的缺点暴露于集体之中，这会让孩子失去做一位好孩子的积极性，而且严重地损害了孩子的自尊心。
《要相信孩子》书中有这样一个事例：一位三年级学生柯利亚是家兔饲养小组的热心成员。他每天都精心照看小动物们，热爱劳动的他有次竟偷走了一对兔子。当老师找他谈话时，他主动承认了错误。老师认为他拿走集体所有的东西，是该受谴责的，但是这样做却是为了更好地照看兔子，因此没有必要把这件事告诉班集体。并建议柯利亚把兔子悄悄拿回学校，孩子们看到兔子回到笼中很惊奇，于是老师布置每个孩子可以自愿拿一对兔子回家去饲养。儿童的任何行为都不能与成年人的类似行为相提并论，儿童的偷窃现象和成年人的类似行为也绝不是一回事。
“在了解儿童内心世界的时候，不应该伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊心”。像金铃这样的做法，班级里应该比比皆是。每每遇到考试，老师们最喜欢做的事就是报分数，让家长签字。那时真是一家欢喜，一家忧愁。对于过来人的我们，尤其是一名教育者，应设身处地站在孩子的心中，因此我从不在班上公开孩子的考试成绩，我觉得分数是学生的隐私，它只能代表一段时间以来的学习情况，并不能说明全部。而对于学习特困难的一些共美生，他们最忌讳老师别人谈起考试成绩，因为那是他们心灵中最脆弱的部分，所以特别留心。只要他们在朗读、写字、劳动等一些活动中表现优异时，总把真诚的赞扬送给他们。
还记得上学期班上有位女孩因成绩不理想每次分数总排在最后，平时受尽了老师的谴责，从进班的那天起就变得沉默寡言，课堂上也从不举手。有次上课，请学生朗读一段话，我发现她胆怯怯地偷看了我一眼，然后迅速地低下头。这时，我悄悄地来到她身旁，轻轻地对她说：来，请你读！顿时，她一脸茫然地看着我，我笑了笑，用眼神鼓励她。尽管她的朗读不太流利，声音也不太响亮，但最终把最热烈的掌声送给了她。那一整天，我都看到那灿烂自信的笑容显现在她稚嫩的脸上。就连她的同桌在一次作文惊讶地写到，想不到老师还会表扬一个她这样的差生。
相信孩子，欣赏孩子，用清澈透明的眼镜去看学生，善于发现并不断巩固和发展儿童身上一切好的东西。了解每个儿童不同的精神世界，细心地教育每一个培养对象。这才是我们每次教育者的理想目标！
