在减负增效的背景下，既要提高课堂教学效率，让学生学会，又要让学生会学、乐学，对我们的教学提出了更高的要求，创造智慧而幸福的课堂成了我们的不懈追求。
叶谰教授在《让课堂焕发出生命活力》中指出：“课堂教学在被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”
有心理学家认为：教学过程如果成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，就能开启学生智慧的闸门，学生更容易学会新的知识。创造智慧而幸福的课堂需要教师具有阳光心态，把感情、激情和微笑带进课堂，平等而又和谐的师生关系，生动精炼、风趣幽默的教学语言，自然而有风度的教态，整洁而又端庄的外表能给课堂创造一份美的享受。
智慧而幸福的课堂需要让学生成为学习的主体，学生学什么，如何学成为教学的中心，教师只是创设情景，设置疑问，提出建议，指导方法，把探索和思考的空间和时间让给学生，师生、生生间不断碰撞出智慧的火花。教学不再是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是更加需要充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，师生间不断产生思想的碰撞，产生智慧的火花，体验学习的快乐。
在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者，课堂教学中的导演，答疑解难的咨询者，学生学习的激励者等。智慧而幸福的课堂教学应该走出“狭义”课堂，具有走向生活的多样化的教学行为，如合作学习、同伴互助、教师辅导，社会调研，还可以应用图书馆、网络资源、音像资料进行学习。