8月16日，2026年姜堰区“领军”校级干部暑期研修班暨教育系统年轻干部“双带双培”工程研修活动迎来收官，区政府副区长申海峰，区委教育工委书记张承，全区各中小学、幼儿园校级干部，“双带双培”工程全体学员参加。

申海峰作《九融九合、和融共生：让“健康第一”成为活力教育的鲜明底色》主题发言，他强调，“健康第一”不是一句口号，而是一种教育价值观的重塑，需要把学生的身心、师德的锤炼、课堂的变革、家校社的协同、技术的赋能、文化的绵延，统统纳入“健康”的坐标系中审视和建构。“融”与“合”，也非简单的词汇更替，而是一场教育理念的深刻变革。“融”，是打通壁垒、贯通体系、融通资源，让原本孤立的教育要素深度交互、有机交融；“合”，是合力共进、合拍共鸣、合心共生，让多元主体在共同愿景下同向同行、同频共振，让“健康第一”成为“活力教育”的鲜明底色。

一要融在“健康身心”上，整合“五育并举”的路径。这里的融就是让健康深度嵌入育人全过程、覆盖成长全周期；合就是打破五育割裂、身心分离的固化格局，让健康与“五育”合为一体、同向同行。一是融得深，让健康成为学科融合的“黏合剂”。首先是“体育健康+”，以体育健康实践活动为载体，把品格塑造、思维探究、抗压抗挫、审美熏陶等嵌入体育赛事、趣味运动、户外拓展等全过程，实现运动强身、涵养素养；其次是“+体育健康”，立足各学科课堂主阵地，有机渗透健康内核，真正实现运动场景与学科教学同步推进、一体落地。二是排得实，“小课表”撬动健康“大变化”。推行“1+1+N”分层分时锻炼体系，以制度保障早晨大课间、午餐前后放松、下午大课间活动时间，同步深耕年级挑战赛、校际间联赛，实现月月有赛、人人上场、班班比拼、校校出彩。三是亮得出，让每个班级都有属于自己的“健康名片”。做到班班有特色、有班歌、有器材库，区级层面适时启动“健康班级”“活力班级”“阳光班级”创建，让“健康”成为班级文化最亮丽的底色。

二要融在“健康生态”上，聚合“齐头并进”的资源。这里的融就是通过资源融通、师资流动、课程共建，把优质教育的边界从少数学校扩展到每所校园；合就是让强校与弱校从“手拉手”的帮扶关系升华为“心连心”的共生关系，真正实现“一个不能少、个个都出彩”。一是让每所学校都能“站得稳”。每所学校要主动对标先进、抬高标准，城区学校既要领跑，更要帮带，乡镇学校要立足自身、主动作为，实现校校立得住、发展有底气、办学有尊严；二是让集团学校真正“融起来”。龙头校要真正扛起牵头责任，实行教研统整、课程共建、评价一体，彻底打破校际壁垒、消解资源鸿沟，集团校总负责人按所有校核算绩效，捆绑考核。三是让每个孩子都被“看得见”。留守儿童、学困生、随迁子女、特殊学生，必须建立一生一档、一生一策，学困生摒弃机械补差、重复刷题，精准诊断、靶向补弱，留守儿童做实代理陪护、心理疏导、关爱陪伴，特殊学生规范融合教育、做实送教上门，让每一名孩子都能被看见、被尊重、被成全。

三要融在“健康课堂”上，联合“课均英雄”的势能。这里的融就是把课堂从封闭的“四十分钟空间”拓展为一个开放的系统，合就是把教研、备课、作业、评价等整合为一条紧密的质量链条。一是要精细改模式。必须全面推进课堂范式迭代，抓好真课堂、看见真学生，坚决压缩无效讲授、增加学生思辨、留白自主探究，从“教师讲完”转向“学生学会”，从“被动接受”转向“主动生长”。二是要精准抓教研。必须坚持问题导向、课堂导向、质量导向，聚焦教学痛点、深耕一课多磨、做实同课异构，教研员下沉一线、随堂诊断、靶向指导，骨干教师带头攻坚、带头破题、带头突围，真正做到教研不悬空、备课不应付、课堂不注水。三是要精心谋作业。坚决破除“刷题提分、耗时增效”的错误认知，构建分层、精准、多元、高效的作业体系，严控作业时长、杜绝机械重复、消灭无效训练，推行基础保底、拓展提升、实践创新分层作业，建立作业公示制度。

四要融在“健康师资”上，契合“人才强教”的愿景。这里的融就是让师德涵养与师能提升互为表里、互融互促。合就是把教师个体的成长与学校整体的发展合为一体，让每一个人都在团队中找到坐标、在共进中实现跃升，锻造一支能打仗、打硬仗、打胜仗的教育铁军。一要以师德立身。抓师德师风就是抓教学质量，有偿补课、违规兼职、态度生冷、言行失范等行为“零容忍”，完善教育系统“十条禁令”并常态执行、长期坚持。二要以专业立业。搭建阶梯式培育体系，让新秀有舞台、骨干有平台、名师有高台，让专业过硬成为教师最硬核的底气、最闪亮的标签。三要以实干立气。坚持干与不干不一样、干好干坏不一样、实干虚干不一样，坚决破除平均主义、论资排辈、躺平佛系的不良风气，绩效分配、评优评先、职称晋升、岗位竞聘，向一线、向班主任、向实干者倾斜，让吃苦者吃香、有为者有位、实干者得利，激活整支队伍的精气神、战斗力、创造力。

五要融在“健康文化”上，凝合“品牌锻造”的气韵。这里的融就是把校史文脉、乡土根脉、时代新脉融为一炉，让历史的积淀、地域的特色与当下的创造在同一所学校里交相辉映；合就是把“一校一品”的个性表达与“姜堰教育”的整体气质合为一体，汇成姜堰教育百花齐放、各美其美的品牌矩阵。一是赓续文脉。各校要深挖校史资源、梳理办学积淀、凝练校训精神、厚植精神内核，做到老校守传承、新校立新风，让每一所学校都有自己的精神旗帜、价值坐标、文化灵魂。二是扎根乡土。各校要立足本土、扎根乡土，把溱湖文化、非遗文化、农耕文化转化为校本课程、实践载体、校园活动，让学生懂家乡、爱家乡、建家乡，让姜堰教育有烟火气、有乡土味、有辨识度。三是塑强品牌。各校要找准赛道、精准定位、错位发展，区级层面也将系统培育、分层打造、常态展示，形成百花齐放、亮点纷呈的教育品牌新格局。

六要融在“健康治理”上，耦合“依法治教”的体系。这里的融就是把制度刚性、共治温度与风险防线融为一个有机整体，合就是推动校长履职用权育制度框架高度契合，构建多元参与、闭环管控、风险前置的现代治理格局。一是以制度立规矩。各校要持续修订完善学校各项制度，厘清党组织、校长班子、行政团队的权责边界，大事依规、小事依制、事事依规，让权力在阳光下运行、让管理在制度中落地、让办学在规矩中前行。二是以共治聚合力。要发挥教代会、家委会、学生议事会、法治副校长联席会实效，畅通家长监督、师生建言、社会参与渠道，特别是招生、食堂、校服、教辅等重点领域、重要环节，要全面公开、全程透明、全员监督，以多元共治消解矛盾、以公开公正凝聚人心、以规范有序护航发展。三是以风控守底线。各校要建立风险清单、责任清单、处置清单，前置预警、前置研判、前置防控，变“被动救火”为“主动防火”，以法治思维化解难题，以底线思维护住全盘。

七要融在“健康技术”上，贴合“数智教育”的风口。这里的融就是把数字技术从“外挂工具”升级为“内生力量”，融入每一堂课的课前诊断、课中交互、课后反馈，真正服务于教与学的全过程；合就是把技术应用与育人目标合二为一，不让技术绑架教育、不让屏幕取代思考，让数字成为质量提升的基础。一是杜绝技术异化。要坚决摒弃重形式、轻实效的数字化建设，严禁过度数字化、泛智能化，严格管控学生电子屏幕使用时长，严守校园网络安全、教育数据安全底线，让每一项数字应用、每一次技术赋能都服务于课堂增效、学生成长、教师减负。二是重塑教学范式。要用好区域智慧平台，依托大数据诊断学情、精准定位短板、分层推送资源、闭环提质增效，推广AI备课、智能批改、虚拟实验，让乡村学校共享城区优质资源，以技术赋能的深度、提升育人提质的高度。三是服务教育主业。全域打通数字资源库，实现课例、课件、作业、校本资源全域共享，精简重复报表、层层填报、冗余材料，以数字化为教师减负、为校长松绑，让校长回归治校、让教师回归课堂、让教育回归本源。

八要融在“健康共育”上，统合“社教协同”的力量。这里的融就是把学校、家庭、社会三个育人场域融为一个没有边界的大课堂，合就是把学校主导的专业性、家长主体的责任感、社会参与的丰富性合为一支协同共进的力量，让育人责任不推诿、育人阵地不留白、育人节奏不脱节，共同托举起孩子的健康成长。一是做实家庭教育指导，让家校同频共振。常态化办好家长学校，分层做好家庭教育指导，聚焦亲子沟通、青春期教育、手机管理、学业焦虑、习惯养成等痛点精准赋能，开展全员家访，重点关爱特殊家庭、特殊学生，以真诚沟通化解误解，以专业指导提升家教水平。二是盘活社会育人资源，让阵地全面赋能。主动对接社区、新时代文明实践站、研学基地、非遗工坊、企业场馆，建好校外实践课堂、做实课后托管、丰富假期育人，填补离校空白、补齐育人短板，让社会成为学校的延伸、让实践成为课堂的拓展。三是构建共育长效机制，让责任闭环落地。建立家校社常态化联动清单、问题联处机制、风险联防体系，学生成长问题多方介入、共同疏导、协同化解，真正形成学校用心、家长尽心、社会齐心的全域育人格局。

九要融在“健康协作”上，汇合“开放办学”的动能。这里的融就是把区域内外、城乡之间、学段之间的信息、理念、经验、人才在更大的坐标系中充分流动、深度碰撞；合就是把校内与校外、区内与区外多元主体合为一个共赢共进的朋友圈，以全域开放成就姜堰教育大未来。一是区域抱团提质。深化区内校际结对、集团联动、学段贯通、学科联盟，优质资源循环流动、优势互补、短板共补，推进小初高中贯通培养、拔尖人才联合培育、学科教研一体攻坚，让全区教育一盘棋、一条心、一股劲、一起赢。二是对外对标提优。主动对标南通、苏南等教育高地，学习先进课改理念、育人模式、管理机制，常态化开展校长研修、名师跟岗、专家引智、名校结对，敢于正视差距、勇于补齐短板、善于借势突围。三是多元合作提效。深化校企、校馆、校地、校校合作，建好科创、劳动、美育等实践平台，让学生走出课堂、走出校园、走向实践、走向成长，以大开放涵养大格局，以大合作成就大发展。

专题讲座环节，南通市教育科学研究院副院长陈亚红作《人工智能时代拔尖创新人才贯通式培养的实践思考》专题讲座。她以南通教育实践创新做法为例，系统阐述了拔尖创新人才培养的核心理念与实施路径。在课程建构方面，要构建国家课程、校园课程与社会实践课程有机融合的课程体系，注重初高中贯通的课程衔接与跨学科整合；在评价改革方面，打破“刷题”套路，强化过程性评价，以“多想少算”为导向，引导学生将知识迁移至真实问题解决中；在课堂教学层面，以大概念统领结构化教学，推动跨学科主题学习与项目化实践，鼓励学生自主建构知识体系，并强调作业设计要精准、适量，杜绝低效重复，以核心素养为指向，以评价改革为牵引，以教师专业成长为保障，实现“让每一个孩子成为独特而有价值的自己”的教育追求。南师大心理学院心理学博士季秀珍作《快乐工作，幸福生活——教师压力管理与情绪调适》专题讲座。她围绕教师心理健康状况、心理健康含义与标准、影响教师心理健康的因素、教师压力管理与情绪调适等四个方面，结合大量生动的现实案例，深入剖析了当前教师群体面临的心理压力来源及其表现形式，提出了教师职业倦怠的识别方法与干预策略，引导大家重新审视压力事件与主观认知之间的深层关联，做一个幸福的教师，享受教育的美。

企业家论教育环节，江苏太平洋精锻科技股份有限公司董事长、总经理夏汉关和双登股份董事长、总裁杨锐博士，围绕主题，分别结合自身企业管理实践，分享了各自在企业战略布局、团队文化塑造、管理机制构建等方面的经验与心得，让教育人从更广阔的视野中反观自身，在多元碰撞中不断拓展办学格局，也为学校管理创新与内涵发展注入了新的活力。